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      [干货分享]适用于教师资格面试各学科的教学导入的方法

      发表时间:2019/3/26 18:03:01 来源:互联网 点击关注微信:关注中大网校微信

      距离2019上半年教师资格面试考试越来越近了,小编这里为大家准备了一些适用于教师资格面试各学科的教学导入的方法,希望对各位同学有所帮助!在学习的过程中也要不停的练习才行,面试不同于笔试,只有熟练掌握试讲的各个流程才能得到更高的成绩!

      一、适用于各学科的课堂教学导入方法

      1.按教学范围大小

      导入可分为:课程导入、单元导入和课时导入

      课程导入:它属于整个课程的导入,亦称导言课、绪论课。导言课要求生动活泼,有图、文、表格等,语言要亲切而有说服力。在导言课中,可采用“单刀直入”法导入,让学生打开教材,先欣赏其中几幅带有典型性的图片,学生顺着插图的思路,进入本年级历史与社会的殿堂。

      2.课时导入的类型

      (1)不同教学方式的导入:

      ①直接导入

      就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想重视并准备参与教学活动。直接导入有多种方式:

      a.解释题目,直截了当点明课题基本特征及重要概念。如:《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学,引起学生的兴趣和注意。

      b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。

      直接导入有其局限性,它过于笼统、概括,也过于刻板、枯燥,缺乏更强烈的感染力,因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。

      ②复习导入

      这是一种从已有知识入手,由已知引向未知的导入方法,使新旧知识的衔接十分自然、贴切,不仅使学生巩固了旧知识,也为接受新知识作好了铺垫。

      ③悬念导入

      这是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进入惊奇、矛盾等状态,构成悬念的导入方法。

      教师若能设置具有启发性、探索性,并同时具有趣味性的疑难问题,开讲时就创设了悬念,学生就会激起求知欲望。

      ④直观导入

      这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片(地图、插图、漫画)等活动方式,引起学生兴趣,再从观察中设置问题情境的导入方法。从一幅图或一件文物导入,由点及面,由感性到理性,符合学生认识的思维路线,易激起兴趣和学习动机,效果十分理想。

      在教学过程中,教师运用教材中的插图创设情景,既可以使学生主动参与教学活动,又可以启发学生思维,在探究、分析问题中加深认识,从而从总体上提高课堂教学效果。

      此外,还可以运用漫画。漫画蕴涵着深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感。运用漫画能够增加趣味性,活跃课堂气氛。除了运用书本上的漫画外,还可以利用外来的漫画。通过漫画设疑,调动学生兴趣,使他们能主动地去探究问题,分析问题。

      (2)不同教学内容的导入

      ①经验导入(利用身边材料、事例导入)

      在课堂教学过程中,应用身边材料,对学生来说既贴近生活,又贴近实际,与自己紧密联系,因而倍感亲切,很容易接受,也培养了学生的主体参与意识。

      以学生的生活经验为出发点,通过提问、讲解,以期引起学生对已有经验的回忆,并引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的联系,进而产生探究问题的兴趣的一种导入技能。

      从学生生活经验或熟悉的某些事物入手,恰当地导入新课,并作必要的点拨,学生会感到亲切、自然、有趣,从而缩短了历史与现实之间的距离,使历史知识变得易于理解和把握。

      ②利用成语、故事、诗词等文学作品导入

      在课堂教学中,教师可以充分利用一些学生喜闻乐见的成语典故、寓言故事、古典诗词、名言警句等去引发学生积极的情感体验,创设美好的情境,适时导入新课。

      成语典故一般语言简练,含义精辟,又具有知识性、艺术性和趣味性,能够启迪人的智慧,陶冶人的情操。采用成语典故来导入新课,能激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,造成思维悬念,进一步引发学生深思。

      ③音乐或影视等多媒体导入

      多媒体技术应用,它集图、行、声于一体,能够活跃课堂气氛。运用多媒体教学手段导入新课,把学生引入到教师有目的、有意识创设的情境之中,能够较强地吸引学生的注意力。

      美好的生活离不开音乐,现代教学中也同样需要音乐。上课开始时,用一段舒缓的音乐,可以使学生静下心来学习,起到稳定情绪的作用。同时,用音乐进行导入,不仅拉开了一堂课的序幕,还唤起了学生的兴趣,有助于学生心旷神怡地投入到学习中。

      ④时事、热点导入

      通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。

      ⑤乡情导入

      二、适用于各学科的新课导入的设计

      1.新课导人设计的原则

      (1)目的性原则:

      有明确的目的——调动学生学习的积极性,为实现新课的教学目标要求服务。

      (2)针对性原则:

      是对所教的学生而言的。教学是一种双边活动,教要以学生的学为基础。就是要从学生的实际出发,考虑学生的年龄、性格特征、学习方式、学习能力、生活实际等,来确定导人的内容和形式,以发挥学生学习的主体作用。这里的针对性也包括针对不同的教学内容,选择最能表现相应内容要求的导人方式。

      (3)形象性原则:

      使导入给学生一个生动的具体形象,为下一步的思维活动提供“素材”。

      2.几种新课导人的方法

      (1)情境导人法:

      教师根据教材内容,充分发挥学生的主观能动性,利用一切有利条件,创设各种情境,刺激学生的想象力,激发了学生的情感,让学生穿越时空隧道去思考问题,愉快的导人新课。情景导人法,是较广泛的导人法。情景的设置方法也多种多样,诸如音像再现、小品表演、实物展示、回顾历史(故事)等。

      (2)设疑导人法:

      设疑导人法,是指教师围绕教学主题,设疑问难,制造悬念,引发思维,以此来导人新课的方法。初中生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念导人新课,可以激发学生强烈的求知欲,启迪学生的思维,达到释疑解惑的目的。

      (3)新闻(热点)导人法:

      根据教学内容,用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻,启迪学生的心灵,激发学生的情感和探究欲望,导人新课。

      热点导人,感染力强,会收到先声夺人的效果。这种结合实际,用热点话题导人新课的方法,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中学习。

      除此以外,还有活动导人法、亲身体验导人法、名人名言导人法等。

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